- الوزن: 600 gram
- الرقم (الرمز): SG6MLZA3KX
الفهرس
الفصل الأول : العبقرية و الذكاء.
أ- كيف نميز بين مفهوم الذكاء ومفهوم العبقرية ؟ وما القدرات التي تعتبر محاور الذكاء؟
ب- كيف السبيل الى جعل أبنائنا عباقرة ؟
جـ- ما السمات الأساسية التي تساعدنا على بناء العبقرية عند أبنائنا ؟
د- هل العبقرية مقصورة على الأذكياء؟
هـ- ما الفرق بين الذكي و العبقري من الناحية العقلية والمعرفية ؟
و- ما طبيعة العلاقة بين الذكاء و العبقرية؟ وهل يوجد عباقرة ليسوا أذكياء؟
ز- مَن مِن هؤلاء العباقرة غير الأذكياء ترك بصماته على الإنسانية ؟
حـ- ما طبيعة العلاقة بين الإعاقة الجسمية والعبقرية ؟
ط- هل الذكاء موروث أم مكتسب ؟
ي- هل يمكن تحويل الاستعدادات العقلية إلى قدرات ؟
ثانيا- كيف نكتشف أطفالنا الموهوبين بالذكاء و العبقرية ؟
الفصل الثاني: النظريات المفسرة لطبيعة الذكاء
أولا: ما أهم النظريات القديمة في تفسير طبيعة الذكاء ؟
ثانيا: ما أهم نظريات الذكاء المعاصرة ؟
ثالثاً: نظرية الذكاء المتعدد لهيوارد جاردنر.
رابعاً: ما أهم استراتيجيات التدريس في كل نوع ومجال من مجالات الذكاء المتعدد
خامسا: ما أهم أساليب التهدئة والتهيئة النفسية والتشويق والإثارة على ضوء نظرية الذكاء المتعدد ؟
سادسا: كيف يمكن قياس الذكاء المتعدد؟ وما الأدوات والمقاييس وأساليب التقويم التي تتلاءم مع نظرية الذكاء المتعدد؟
سابعاً: كيف يمكن تقييم نظرية الذكاء المتعدد؟ ومن له حق المشاركة في عملية التقييم؟
ثامناً: ما أهم الأدوات والمقاييس وطرق التقويم المناسبة للتعلم وفق نظرية الذكاء المتعدد.
تاسعاً: كيف تتآزر نظرية الذكاء المتعدد مع النظريات القديمة.
الفصل الثالث:
أولا: شخصية الموهوب المتفوق.
ثانيا: تعليم الموهوبين والمبدعين الإبداع والابتكار.
ثالثاً: تطوير مرونة تفكير المبدع وتعليمه التفكير وتدريبه عملياً على الإبداع.
رابعاً: تطوير المربي لشخصية الموهوب المبدع.
خامساً: الرعاية النفسية للموهوبين من المبدعين والمبتكرين.
الفصل الرابع:
أولا:الدراسات التربوية الواقعية التي تتعلق بتعليم الموهوبين المبتكرين.
1- المؤشرات الإيجابية والسلبية الواقعية لتعليم الابتكار في المجتمعات المتقدمة حضارياً والمتخلفة.
2- مشكلات الطفل المبتكر والعقلية والنفسية والانفعالية والاجتماعية.
3- أهم الأساليب والإجراءات السلوكية التي يمكن للمرشد النفسي أو الأب القيام بها.
4- توجيه الوالدين والمعلمين بتجنب مهلكات الإبداع.
5- الخدمات التربوية الخاصة التي يجب تقديمها للتلاميذ المبتكرين .
ثانيا:الأهداف –المناهج –نوعية الأنظمة المدرسية و البرامج.
1- الأهداف الأساسية من تعليم الموهوبين.
2- أهم المناهج الي تخدم الموهوبين.
3- الأنظمة المدرسية لرعاية الموهوبين.
4- البرامج المقترحة لرعاية الموهوبين.
5- أهم الخطط لعليم الابتكار.
6- أهم المناهج والأساليب التربوية العالمية التي اقترحها علماء التربية.
7- الخطوات التي يجب مراعاتها عند التخطيط لتعليم المبتكرين.
8- التغلب على معيقات وصعوبات تعليم الموهوبين.
الفصل الخامس:
1- طبيعة التفكير، وأهمية تعليمه، وعملياته ومستوياته.
2- أنواع التفكير الهامة التي تعزز التفكير الإبتكاري وتتكامل معه.
أ- التفكير الناقد .
ب- التفكير ما وراء المعرفي .
جـ - التفكير المنظم في حل المشكلات.
3- تعليم التفكير الإبداعي.
أ- مهارات التفكير المحورية .
ب- كيفية تطبيق مهارات التفكير المحورية عبر المناهج الدراسية.
4- برامج التفكير الابداعي.
أ- برنامج كورت.
ب- برنامج أدوات التفكير الموجه نحو التركيز.
5- نظريات تعليم التفكير الإبداعي :
أ- نظرية دي بونو.
ب- نظرية الحل الابتكاري للمشكلات (تريز) .
